子どもを支える

教室でポイント制を活用しようとするとき、よくあるご質問についてまとめました。

発達特性を持つお子さんを学校で支援するとき、「相手の気持ちを考えて」という当たり前の指導が、むしろ状況を悪化させてしまう場合があるんです。

ASD、アスペルガー、そしてADHD…いずれも集団生活の中で「爆発」を起してしまうことがありますが、その内情はこんなにも違うんです。

学校という集団生活の中で、発達特性を持つ子どもたちには、内情の差異はあっても「共通した前提」があります。

一見傍若無人で自己中心的に見えるアスペルガー。その原因は、「他人を見過ぎて、そこから固定されてしまった”相手の像”を修正できない」ことにありました。

ASDの人が「言葉を額面通りに受け取る」のは、「それ以外の不確定な情報を、処理しきれなくなった”結果”」なんです。

自閉スペクトラム症（ASD）の中核は、「他者への鈍感さ」どころか、過剰な感受性。「閉じて」いるのは、外界への関心ではなく「自己防衛のシャッター」です。

「自閉スペクトラム症」における、「自閉」という言葉が生んできた誤解。本質はむしろ逆でした。

ADHDの児童の能力特性と、学校で起こり得ることについて。

ADHD ──「注意"欠如"多動性障害」は、本当に「注意が"欠如"している」でしょうか？散漫と過集中という、一見矛盾した行動特性をつなぐ鍵は「敏感さ」でした。