子どもを支える

ADHDの児童の能力特性と、学校で起こり得ることについて。

ADHD ──「注意"欠如"多動性障害」は、本当に「注意が"欠如"している」でしょうか？散漫と過集中という、一見矛盾した行動特性をつなぐ鍵は「敏感さ」でした。

ADHD（注意欠如多動性障害）の一般的な特徴をまとめました。

「ポイント制」シリーズについて、改めて伝えたいこと。

ポイント制を学校で取り入れるとき、個別での管理が難しい場合も多いでしょう。そんなとき、「教室共有のリストを作る」という方法もあります。

学校でもポイント制を取り入れるという選択肢。そのとき、「ポイント表を子ども自身に作らせる」という方法があります。

支援が必要なお子さんへの対応が、他の子どもたちに「不公平」に見えてしまう時──「歩み寄り」という選択があります。

「支援」が「えこひいき」に見えてしまうことがあります。でも、それは「大事な教育」のチャンスに他なりません。

ポイント制を導入しようとした家庭は、どうなったのか ―― 本当の臨床経験から見える、ポイント制の実態

ポイント制を試そうとするとき、よくあるご質問についてまとめました。